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云顶集团:暴雪天,让我们聊聊那些关于钱的小故事

时间:2019-12-28 10:14    来源:南昌荣宾霓虹广告制作中心     作者: 左伊     点击: 1997次    打印

 

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要尽快去除大学的“官味”,一方面需要从社会环境的层面着手培育。若社会功利思维不淡化,“大学精神”最终也是无源之水。日前,天津大学校长龚克就曾坦言:“目前社会上有一个很清楚的官僚体系,高校里若没有明确的行政级别,就不知道该和谁对话,找不到省里的主要负责人,甚至连厅局长都可能不愿见没有行政级别的教授,令你事难办。”龚克所言“行政化、功利化”不易淡化,显然是一种沉重的现实,这同样不容回避。

全国第三批大学英语教学改革示范点申报工作于2010年下半年启动,经过网上评审、会议评审和网上公示等严格程序之后,全国共有35所高校获得批准。教育部将给每所入围高校提供20万元经费支持。示范点项目建设周期为两年。

但对于当下我国职业教育存在的诸多弊病,坊间热议已久。对此,北京大学教育学院教授、北京大学德国研究中心主任陈洪捷,近日接受本报记者专访,他认为德国职业教育发展之路可以给我们一些启示。

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本报讯(张辉记者赵联洗)2011年1月1日11时许,省教育学院办公楼9楼会议室气氛热烈,情暖如春。省委常委、政法委书记、公安厅长李申学同全国人大代表、省教育学院副院长龚玲等院领导一起座谈,对进一步促进学校发展、和谐、稳定进行走访调研。

  对大学生“零工资就业”现象,用人单位意见不一。

“去天堂的路/太黑了/妈妈怕你/碰了头/快/抓紧妈妈的手/让妈妈陪你走……”当留英中国学子哽咽着朗诵这令人心碎的诗句悼念四川地震遇难同胞时,摇曳的烛光映照着一张张泪流满面的脸庞。

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“每个细分市场都需要长期积累和研究。只有提高自身的职业化程度和水平,才能提高少儿出版市场的整体水平;一味地盲目涌入这一领域,只能降低品位,甚至被读者抛弃。”郑重强调。

我认为有关部门为净化网络环境应该做的是,一是强制校园计算机安装过滤系统,政府埋单。二是鼓励网吧安装过滤系统,严格禁止网吧允许未成年人上网。三是呼吁有未成年人的家长积极主动安装过滤软件。四是政府关闭含有色情、暴力内容的网站。(何勇)

2月9日晚,云南省玉溪师范学院学生结束第二届全国大学生艺术展演后,在南京艺术学院音乐厅广场上跳起纳西族原生态歌舞《嘿美孜卜》(月光下),与参与展演活动的大学生志愿者一同载歌载舞。中国教育报记者张学军摄

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另外,其他科目要参加统考,校长们往往上的是不需要参加统考的政治课。不统考,也就没有排名问题;不参加排名,也就没有名次落后的问题。既然自己没有名次落后的问题,那就保留了自己对排名落后者大加训斥的权利。

  “教研怎么会是我一个人的教研呢?”读着彭子老师的文章《无奈啊,一个人的教研》(《中国教育报》2月14日“研训在线”版),我的心中也涌出一种莫名的滋味。作为一名教育工作者,我自己曾有着八年教研组长的工作经历。虽然,几年来,我所在的学校的教研工作曾多次获得上级主管部门的表彰。但是,平心而论,每一次面对表扬,我都如芒在背,难受透顶。事实上,我们一些学校的教研情况更糟,我们平时基本上很少开展教研活动或者就不开展教研活动,教师们也大都反应平淡,很少进行研讨交流。但是,我们几个教研组长却把专门应付检查的教研活动记录编得很好,有研讨时间、研讨地点、研讨主题、研讨内容、研讨效果等,不可谓不全。可是,这又有什么用呢?教师们并没有进行实质的教研,非但起不到任何研究提高的效果,还助长了作假、造假的歪风。  原以为教研活动开展不起来,只是我们少数学校的事情,看了《无奈啊,一个人的教研》后,才知道这不仅是一个学校、一个地区的问题,有着很大的共性。那么,学校的教研活动为何会有名无实、遭遇尴尬呢?结合自己多年来的教学经历,静下心来细思之,我觉得大致有以下这些原因:  第一,缺乏主动研究的意识。当前,有很大一部分教师,特别是农村中小学校有绝大多数教师安于现状,不思进取,缺乏主动研究的意识。一些教师只管低头拉车,不思抬头看路,认为只要把教学工作做好即可,从不思教学研究,或者觉得教研高深莫测,认为教研是教育研究者的事情,与自己无关。于是,没有了参与教研的动力,一些教师便失去了教研的兴趣,甚至视教研为负担,对学校开展的教研活动懒得参加,能推就推。  第二,缺乏正确的质量观。虽然素质教育推行了多年,新课改也在不断推进,但是一些教师仍坚持认为,学校工作,归根结底还得看考试的成绩,教学成绩好,“一俊遮百丑”,教学成绩不好,说啥也枉然。一些学校的量化考核、奖惩制度更是直接体现了这一点。比如有些学校的奖惩制度就简单明了:第一名奖励×百元,第二名奖励×百元;倒数每一名罚款×百元,倒数第二名罚款×百元。如此单一的规定更使得一些教师更加坚定了自己的考试观,唯分是论,唯考试成绩是准,在这种考试第一的观念下,一些教师便滋生了“教研与我何干,只要把课教好,学生考好就行”的心理。  第三,缺乏和谐沟通的氛围。有调查表明,当前有为数过半的教师存在不同程度的心理问题。一些教师受考试压力和职业压力影响,逐渐开始变得保守、变得狭隘,不能正确看待教研活动,担心参加教研活动,自己的教学经验会被别人学走,害怕别人在工作上超过自己,于是就不愿参加教研活动,或者在开展教研活动时沉默寡言、岿然不动,致使教研活动逐渐失去活力,失去其应有的意义。  第四,缺乏学习研究的导向。我不知道那些教研活动开展得好的学校领导者是如何做的。但是,我所看到的一些教研活动开展不好的学校却无一例外地存在一个惊人的通病,学校领导自己从来都不搞什么教研。校长让教师写论文,自己却从不写,校长让教师上公开课,自己却从不上,校长让教师多听课,自己却很少走进课堂。时间一长,教师们便想,连校长都不搞教研,我们瞎积极啥!  当然,以上原因也许还有些以偏概全,但是学校教研在一些地方遭遇尴尬恐怕已是不争的事实。这从某种程度上也影响和制约了教师自身素质的提高和教育的快速发展,值得我们沉思。诚如一位教授所说,一个不会反思的教师绝不是一个优秀的教师,一个不能正常进行协作研究的学校注定是缺乏活力的学校。但愿我们每一位教师都能够转变观念,改变认识,正确看待教研,主动参与教研,早日融入教研活动的大潮中,让教研活动不再遭遇尴尬。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

“虽然‘三新’志愿者服务活动已经结束,但我们志愿者的征途才刚刚起航。”告别渐渐熟悉的崇州市高墩村,西华大学志愿者杜丽洁仍意犹未尽。这一周内,100名来自西华大学的青年志愿者分散到都江堰、彭州、崇州等10个灾后重建农民集中居住区市级示范点,以开“坝坝会”等方式,用自己的行动帮助新市民适应新环境,树立新观念。

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